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新疆阜康:创新四大机制“闯”出职业教育发展新天地:鸭脖娱乐
2021-03-15 [38634]
本文摘要:为了大力发展职业教育,新疆阜康市以市职业中等专业学校为教育教学基地,以订单式培养为切入点,急剧实行工程融合教育模式,构成校企资源共享低收入市场的新机制,培养出大量技能型人才,理论得以充分利用创造性的订单合作机制,校企结婚促进发展。

为了大力发展职业教育,新疆阜康市以市职业中等专业学校为教育教学基地,以订单式培养为切入点,急剧实行工程融合教育模式,构成校企资源共享低收入市场的新机制,培养出大量技能型人才,理论得以充分利用创造性的订单合作机制,校企结婚促进发展。围绕市场的就业市场需求,基于实际、简单、实质性的原则,学校和企业采取融合的形式,校企双方共同制定培养目标、教育和培训计划,分担教育和培训任务,对再化工业园区抓好生产型技能人才的培训对旅游业牢牢掌握服务型技能人才培训,对天山天池编制手工艺品人才培训,当地职业学校已与86家企业签订教育、培训协议,聘用12名工人技师为教师,1年理论自学,1年技能实训, 城关町维民村村民王雪峰的女儿王佳从该校旅行专业毕业后,被调到南方航空公司,工作业绩引人注目,被公司派往韩国学习。创造学运用融合机制,工程交错促进发展。

一是根据不同的专业特征,学校与企业合作,共同训练学生的技能。决定畜牧专业的学生根据家畜防疫的特点,分阶段与周边乡镇和乡镇兽医站的专业技术人员一起开展家畜防疫。

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对种子生产和经营专业的学生进行季节性教育,农忙期去田头自学实践,农闲期在学校自学理论知识。决定旅游服务和管理专业的学生根据天池风景区旅游中央淡季实施阶段性训练。多渠道实践大大加强了学生在实践中的操作能力。二是为了加强技能训练,学校根据各专业教育计划,定期决定学生对企业开展教育训练,理解企业岗位的工种、管理制度、经营理念,早期拒绝接受企业文化、科学知识技能、职业道德和纪律教育,学生三是前2 1实践中的模式,即学生2年前在学校完成教育计划规定的所有课程后,从第3年开始向使用者展开1年的顶级实践,实践中结束后,企业根据学生实践中的情况录用学生,与学生签订劳动合同创造学研双赢机制,资源共享基地促进发展。

一是充分发挥学校专业教师的优势,加强校企合作研发,协助企业解决与问题相关的科研课题,利用专业优势策划专业,开辟产业胆专新路,把专业建设与产业发展紧密结合决定农林畜产系的教师在九运町、滋泥泉子县的农民中开展葡萄遮荫和病虫害预防,融合农业生产给农民上课,解决问题生产中遇到的实际问题,提高学校在大众中的影响。二是资源共享校外培训基地,根据专业设置和培训教育市场需求,优势互补,根据互利原则,在有发展前景、有合作意向的企业建设校外培训基地。例如,机电专业在再化工业园区建设了培训基地,旅游服务和管理专业在天池风景名胜区建设了校外实训基地。

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这些基地不仅成为教师和学生认识社会、理解企业的最重要阵地,还为专业教师加强教育目的、提高专业实践中的能力创造了良好的机会。设立培训基地的企业可以从实习生中优先选拔人才,满足企业雇佣市场的需要,构建了双赢。创造性政策的扶植机制,投入资金促进发展。

阜康市大幅增加了职业教育的投入,3年内共投入4000万元,其中3000万元以上用于基础设施建设。目前,该市有一所国家级重点职业中等专业学校,全日制中等职业教育在校生3300多人,有6所乡镇农牧民文化技术学校、13个部门和行业培训机构、1个民办培训机构。

拒绝职业教育的有初高中毕业生、农村富裕阶层劳动力、城市再就业者等。为了不拒绝协助解决问题接受高等教育青年的低收入问题,阜康市在未升学初实施高中毕业生低收入工程,全市高中未毕业的青年基本上拒绝接受中等职业教育,从2007年开始在阜康职业进行为期三年的职业教育每年在享受国家1500元补助金的基础上,学生毕业后取得职业中专学历证书和适当的职业资格证书,每人每年可享受市财政1000元的训练费补助金,由财政缴纳监督,自学煤炭电煤化学工业专业的学生阜康市各培训机构参与1年以内职业技能培训的市6年以上户籍高中毕业生,培训期满取得学历证书或初、中级职业资格证书者,人均可享受初级200元、中级500元的市财政培训费补助金。

迄今为止,补助金资金256.15万元,受益学生约2374人,接受职业训练后学生就业率约98%以上,大大降低了农牧民子弟的学校费用。


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